最近，一位学生在考研选择导师时，发现北大数学学院某博导硕士毕业于地方院校，发帖称“无法相信北大会有这么差的师资”。

其实，那所地方院校的数学学科业内评价一直不低，考研学生不看导师科研能力，反而对其学历刨根问底，深刻暴露了“第一学历崇拜”的误导性。这种思维如果在高等院校和研究机构蔓延，难免造成学科发展“近亲繁殖”等问题。

之前，教育部在官网回答网友“专升本毕业后的第一学历是专科还是本科”的问题时，明确国家教育行政部门相关政策及文件中没有“第一学历”这个概念。教育部在答复中还说，在管理过程中所说“学历”通常指的是个人获得的最高或最后的学历。

尽管教育主管部门并不认可“第一学历”的说法，但“第一学历”在民间早已成为约定俗成的概念。在高等教育普及化的背景下，“第一学历”通常指人取得的第一个高等教育文凭。“第一学历”是专科还是本科，是“双一流”“985”还是“211”，乃至具体属于那所学校，都决定着其“含金量”。

“第一学历”何以大行其道？《南方都市报》的一篇评论将其归结于效率：通过“第一学历”，企业可以用最快的速度判断出应聘者在求学阶段的一般表现。换言之，“第一学历”是评价一个人能力的一系列指标之一，而在“学历社会”的加持下，这一指标无疑具有巨大的权重。

“本科进入名校的学生不用努力，也可凭‘第一学历’获得竞争优势，他们还会继续努力学习吗？那些高中毕业进入专科院校的学生，再怎么努力学习，也不能扭转‘第一学历’劣势，就会有部分学生自暴自弃。”

界面新闻的评论文章，反思了将“第一学历”等同于能力的错误思维，强调应当在过程中评价人才，而不能让人以为取得第一学历便“高枕无忧”或“无力回天”。

扭转“第一学历”偏见，不仅需要改变社会观念，也需要改进高等教育资源的分配方式，使其更加公平合理。界面新闻的评论就指出：“不能再人为地把教育、学校分为三六九等，要给所有学校创造平等竞争、发展的环境。”

目前，我国在创建一批世界一流大学的同时，也要注意包容特色、平衡分配，让部分“小而精”的学校和学科获得更好的发展。