研究发现，增加对教师的培训将有可能为学生带来更好的教育，并使更多的学生增加学习兴趣。

这项研究由俄亥俄州立大学教与学系的博士后研究员贾斯汀娜·奥戈多发起，并在《科学教师教育杂志》上发表了论文。奥戈多跟踪了两组接受了三年培训的高级科学教师，该研究旨在提高教师对物理概念的理解，帮助他们制定教学方案，帮助学生更好地接收所学的物理知识。

经调查，由于高中物理教师的短缺，导致许多老师没有物理学位或物理教育资格认证就进开始了物理教学，这将给这些教师带来额外的工作压力和不满情绪，同时也使他们的学生难以真正的参与到物理学科中来。

但是新的研究表明，为那些即使没有接受过物理培训的教师提供专业的教学培训后，可以为学生和教师带来更好的教学体验，并且可以提高学生对物理学科的理解和热爱。

为了对教师进行评估，奥戈多使用了教学观察协议（RTOP）工具从课程设计和实施、内容、课堂文化、交流互动及师生关系五个方面衡量每位教师的教学效果。她发现，完成培训的教师比没有参加专业发展的教师获得的分数高出40%左右。

奥戈多发现，在培训之前，大多数教师都使用“传统的、以教师为中心的方法”进行教学。这些方法包括讲座、笔记和解决问题的活动等，都是旨在完成AP课程并专注于AP考试的方法。

奥戈多还观察到，完成这门课程的教师更有可能使用概念学习技术和苏格拉底法则来教他们的学生，这是一种基于探究式教学和学习的方法，并结合实验室的实践来帮助学生看到他们所学理论的实际应用。而那些没有完成培训的教师继续依靠讲座和标准化实验室进行教学。